育兒手記——我在家里這樣陪孩子幼小銜接

今天，陪六六復(fù)習(xí)以前認(rèn)過的字。

一個《小蝸?！返男」适隆?/span>

 

 

蝸牛一家住在小樹林的旁邊。

春天來了，蝸牛媽媽對小蝸牛說：“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了。”

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢。”

蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來?！?/span>

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了?！?/span>

蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是秋天了！快去采幾個蘑菇回來?！?/span>

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了?！?/span>

蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是冬天了！你就待在家里過冬吧?！?/span>

 

 

教材

首先讓她指讀了一遍。

六六基本上能讀完，但是一些復(fù)雜的字還是記不住，比如碧綠碧綠，蓋著。

這不是大問題，和她再講一次就好了。

她的一個大問題是，讀著讀著就自己開編了。

明明是：地上蓋著雪，樹葉全掉了。

她編成：地上到處是雪，樹林里的樹葉都掉光了。

這個問題當(dāng)然不是一時半會能改的，在陪伴她讀書的時候，時不時就冒了出來，估計是不認(rèn)識這個字，就自己隨口編幾句。

這個問題說大不大，說小不小。

能編，表示她其實是理解這個意思的。

不照著念，其實應(yīng)該是不認(rèn)識字，或者不認(rèn)真。

不認(rèn)識字可以理解，但不認(rèn)真，就麻煩了。

于是我告訴她：你編的這一句媽媽覺得比這個作者寫的還要生動好聽，但是啊，這一句話我們要先按照書上的來，有機會了，你自己來編個故事也行。

小家伙有些得意，但還是老老實實地又念了一遍。

念完這個故事，開始下一個步驟。

畫畫。

畫小蝸牛眼里看到的幾個季節(jié)。

這一畫就發(fā)現(xiàn)，小蝸牛根本就沒有看到四個季節(jié)，而是三個，因為在春天的時候只知道爬啊爬，眼睛里都沒看到風(fēng)景。

六六便畫了《小蝸牛的三個季節(jié)》。

畫的時候，我問她：小蝸牛看到的夏天是什么樣的，哪句話說到了？

她再去看原句。

問這話的意思其實有兩個目的，第一，再復(fù)習(xí)一遍字，第二，學(xué)習(xí)寫作的詞匯。

幼兒園就開始考慮寫作，聽著有點不切實際，其實又是可行的，孩子能理解不同的場景在文章里是怎么表述的，積累多了，到了要寫作的年齡，自然就順理成章了。

故事畫好了，我便問她：小蝸牛看到的幾個季節(jié)都是什么顏色的?。?/span>

她開始涂顏色，首先，涂了一只粉紅色的蝸牛，真是萌萌的小女生心態(tài)。

夏天是碧綠碧綠的樹葉，文章里提到的草莓，其實是鮮紅鮮紅的，可文章里沒寫，這樣一涂色，更有感覺了，六六還額外畫了一個金黃金黃的太陽，還給小蝸牛畫上了汗滴，也挺有意思的。

秋天是黃色的樹葉。

冬天是白雪皚皚，六六根據(jù)自己的想象，還讓小蝸?？吹搅思t色的梅花，小蝸牛手上還捏了個雪球。

六六畫畫，從來都喜歡有自己的細(xì)節(jié)。這點老母親從來都是特別欣賞。

色彩盎然的三個季節(jié)，就這樣躍然于紙上。

文字和圖畫的結(jié)合，就更能深刻地理解這篇文章了。

因為小蝸牛沒有看到春天，畫里就缺失了這一塊，我就再問她：我們今年的春天是在老家過的，你還記得春天里都有什么開心的事情嗎？

她開始回憶：春天里開滿了各種顏色的花，和哥哥姐姐在湖邊玩耍。

我繼續(xù)問：那些花都是什么顏色的呢？

她想起了黃色的油菜花，我補充道：黃燦燦的油菜花。

她想起了桃花，自己卻造了個詞：粉燦燦的桃花?，F(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣。

等差不多講完了，我讓她回憶昨晚畫的“月相變化圖”，啟發(fā)她道：月相的變化是循環(huán)的，你看，季節(jié)也是循環(huán)的。

認(rèn)字課結(jié)束，然后是數(shù)學(xué)和英語。

數(shù)學(xué)她刷刷刷就完成了，我旁邊瞅著，也時不時提個問。她解釋的很清楚，可以看出是真正理解。

英語以前學(xué)過的，現(xiàn)在有點忘了，便溫習(xí)了一次，又讓她口述了一遍。

老母親的傳統(tǒng)叮囑又開始了：不管學(xué)什么，要經(jīng)常復(fù)習(xí)，否則就算學(xué)了也會忘的。

所有課都上完了，我問六：現(xiàn)在，我們回憶一下吧，今天都學(xué)了什么。

她講一點，我便再追問一次細(xì)節(jié)。

最后，回顧完畢。

我再次提出要求：不管是在家學(xué)習(xí)，還是上小學(xué)，都要去記住學(xué)習(xí)的步驟，每一個步驟自己學(xué)到了什么。

也不知道六六聽懂否，因為她上完了課，著急去找小伙伴玩去了。

周一到周五，每天半個小時的學(xué)習(xí)（當(dāng)然，有時候某個問題上拖延，可能需要更長一點的時間），其余時間，都是她自己的。

不管她聽沒聽懂，我這話是每日要嘮叨的，所以也不怕她今天沒聽懂，來日方長。

六六馬上要讀小學(xué)了，我最近的心態(tài)倒是越來越好。

每天陪她學(xué)半個小時，囊括認(rèn)字、語文、數(shù)學(xué)和英語，同時也囊括了社會認(rèn)知，思維啟蒙，語言表達(dá)和繪畫練習(xí)。

這半個小時，不能走動，不能喝水，不能上廁所。

學(xué)完了，就啥事都沒了，吃喝玩樂，看書聽故事，都隨便。

幼小銜接，對于老母親來說，從最開始的茫然無措，到現(xiàn)在已然知道如何陪伴孩子學(xué)習(xí)，其實也經(jīng)歷很漫長的一段時間。但這漫長的探索和掙扎也不是沒有價值，至少，我明白了陪伴孩子最重要的事情。

首先，是理清自己的目標(biāo)。對于六六，我一直堅持學(xué)會思考和表達(dá)是最重要的，所以，字認(rèn)得不多不要緊，也不會給她刷題，理清思緒，每天認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)一點點。

其次，是掌握合適的材料。其實幼小銜接的材料有許多許多，如果每一種都要學(xué)，那不僅要累死孩子，也要累死老母親，找到合適的材料，理出一個系統(tǒng)，每天定量地完成一部分，其實很能感覺得到孩子的理解能力在進(jìn)步。

再次，放輕松。還是那句話，來日方長，只要抓住了重點，不要怕今天有多少沒做到位。而如果盲目追趕，也許方向錯了你都不不明不白。

最后，多提問，多肯定。鼓勵孩子思考，也肯定孩子自己的方式。相信孩子，同時也和孩子一起發(fā)現(xiàn)，一起學(xué)習(xí)。

孩子的成長是一輩子的，抓住本質(zhì)，堅持下去。

首發(fā)：系統(tǒng)育兒研究所