讀古詩，學漢字：慢慢來，好處多

當今社會最焦慮的群體可能就是父母了，尤其是學齡前兒童的父母。

前幾天知乎上一個問題引爆全網：“中產年入7萬，要不要把孩子送進5萬一年的幼兒園？”———這屆家長太難了，從幼兒園起就要考慮圈子問題了。 

之前帶胖D去上早教，看到一個爸爸在課間用識字APP教2歲多的娃學詞匯，是的，2歲就開始學識字了，早嗎？可是還有嫌晚的。 

APP語音提示用“地”字組詞，胖D在一旁聽到，問：“是土地的地嗎？”雖然他那時還不會寫，也不認識字，但因為我們在讀詩時經常遇到一些同音字，他也就了解了，有些字雖然發(fā)音相同，但寫法不同，意思也不一樣。在聽到一些熟悉的字音的時候，他就會分辨，會去問：“公園的園是元日的元嗎？”“他們是不一樣的字嗎？” 

雖然我也日常焦慮，但每到這種時候，當我發(fā)現潛移默化的日常熏陶對娃真的見效，我就會在心里提醒自己: 慢慢來，慢慢來，給孩子時間慢慢浸潤。

語言、數字、常識、科學，在日常中的啟蒙，如果能夠抓住合適的時機，把知識與生活聯系起來，那么既不用重壓，也沒有束縛，孩子自會探求，自會懂得，自會聯想與應用。 

他們有智慧，真的不用急。

所以在識字這方面，我一直沒有正式地制定計劃，安排每天要學多少字。因為經驗告訴我，識字量和閱讀量分不開，識字也不單單是認識字，還包括對字的含義、字音、組詞、用法甚至感情色彩的認識。 

對于這些方面的認識，只能靠閱讀和日常積累，不是光靠墻上的掛圖和“玩中學”的APP就能掌握的。 

在和胖D讀古詩的過程中，我發(fā)現讀詩可以順便教他識字，而且促進拼音、詞組的掌握，可謂一舉多得，毫不費力。

 1.讀古詩學漢字，有助于把握漢字最微妙的意味和差別 

每個字都有意義，有的字意思相近，但其實有著很細微的不同，比如在程度強弱、感情色彩上的區(qū)別，語感好的人能夠辨別和感受這些微妙的不同，才能更好地把握一句話的言外之意。 

古詩詞由于體裁所限，需要用極少的字數描述場景、烘托氛圍、表達情感，所以每個字都講究用得恰如其分，一字之差可能整首詩的意境都不同了。 

比如“采菊東籬下，悠然見南山”，“見”字在一些版本中誤做“望”字，就變成了“采菊東籬下，悠然望南山”。兩個詞看似意思差不多，都有看到的意思，其實一個主動一個被動，“望”是有意的注視，而“見”是無意的“遇見”，如果真是“望南山”，那整首詩的閑淡自然的意趣也就大打折扣了。

比如王國維在《人間詞話》中點評 “綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”一句，說：“著一‘鬧’字而境界全出。”因為這個“鬧”字，不僅點出了繁花盛開的視覺感受，還渲染出了生機勃勃的動態(tài)效果。

在古詩詞創(chuàng)造的意境中，體味漢字最精妙的含義，不僅認識字形，也對什么情景下用什么字（詞）有了認識，對字（詞）的感情色彩有了體驗。拓寬了深度和廣度，那么犧牲一點速度也不打緊吧。 

雖說天下武功唯快不破，但如何用字、用詞，如何描繪景象，運用通感、對比等各種修辭手法，再沒有比古詩更講究的了，讀古詩學漢字，正如金庸筆下的主人公，學著最精純的內功，焉有不勝之理？

 2．字詞重復率高，符合記憶規(guī)律，便于復習 

古詩詞有很多常用的意象，比如明月、白云、斜陽、楊柳、長亭、長河等等，這就意味著字詞的重復率很高。 

比如剛學了“床前明月光”，又學“月上柳梢頭”，再是“明月幾時有”，幾句詩過一遍，“月”這個字，無論字形、字音還是組詞（明月），甚至觀感，乃至意象的內涵，都熟悉了。

今天學的詩可能有“山”，有“水”，明天讀的，可能又是一首山水詩，重復看到同一個字、詞的機會越多，就越容易記熟字形，掌握用法。 

而且，對于小朋友來說，詩詞的篇幅短小，很適合在背詩（復習）的同時逐字指讀。

其實小朋友不是“讀”，因為大多數字還不認識，只是在“背”的時候，把字音和字形一一對應了，但正因為這樣，自己背，自己指讀，一方面讓小朋友產生無盡的信心（仿佛已經能自主閱讀了），一方面能把注意力集中在字形上，從而提高識字的效率。

3. 掌握漢字結構和含義之間的規(guī)律，活用偏旁部首識字法 

正因為古詩詞的意象多有重復，所以同一類型的字出現的頻率很高，比如帶“氵”的字，“山下蘭芽短浸溪”，“遙看瀑布掛前川”，“黃河遠上白云間”，“不盡長江滾滾來”，“畢竟西湖六月中”，“春江潮水連海平”，“零丁洋里嘆伶仃”，從小溪到瀑布、河流、大江、湖泊，到海洋，整個水系都涵蓋了。 

在我們復習詩歌，順便識字的時候，我特別注意給娃講字的結構，因為漢字是一種表意文字，一般通過字形（偏旁部首），可以分辨字的大概意義范圍。 

漢字的構造，尤其是簡體字，中間有很大一部分是形聲字，（比如湖），還有一些會意字（比如鳴）、指事字（比如上、下）和象形字（比如田）。

那么，通過告訴娃“帶三點水旁的字”都和水有關，帶“木”字旁的字都和植物有關，帶“口”字旁的字都和嘴有關，娃也就更容易系統(tǒng)地通過認識偏旁部首（或獨體字），有規(guī)律地認識和掌握字的寫法和意思。

由于古詩的篇幅較短，很容易把這些成系統(tǒng)的字撿出來作以對比，也方便在不同的語境下識別這些字的不同含義。

當然，讀古詩學漢字，在速度上是絕對沒有優(yōu)勢的，只是作為啟蒙，可以讓識字這件事更有趣，讓娃更愿意去研究，原來這個字這樣寫是有原因的，原來這個字可以這樣用。 

所以，如果有時間，請你慢慢來。

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D媽，國家文科基地古代文學碩士一枚（唐宋方向），家有3歲小兒一個，常把詩詞掛嘴邊，和小兒一起搖頭晃腦，吟詩作對，美哉美哉！在這里分享我們的讀詩方法、詩歌解讀和詩歌分級推薦，一起發(fā)現和享受漢語之美、古詩之美吧！