不難的作文是怎么寫出來(lái)的？

作者/巖曦

——《云朵上的學(xué)?！纷x后 

讓寶寶給我推薦一本她的書(shū)給我看。寶寶就推薦了這本《云朵上的學(xué)?！贰?nbsp;

問(wèn)寶寶為什么推薦這本書(shū)？她堅(jiān)持不說(shuō)，還是那句話，自己看吧?？磥?lái)想讓寶寶說(shuō)說(shuō)她的讀后感，堪比古代人登蜀道了。 

這本書(shū)是當(dāng)代著名兒童文學(xué)作家楊紅櫻的“笑貓日記”系列中的一本?？吹綍?shū)名我就很喜歡，不禁想像“云朵上的學(xué)?！本烤故鞘裁礃幼幽兀?nbsp;

云朵上的學(xué)校只有一個(gè)老師蜜兒和12個(gè)孩子。上課則是大自然。故事里講述了蜜兒老師帶領(lǐng)孩子們上的兩節(jié)課。 

一篇與太陽(yáng)有關(guān)的作文是怎么誕生的？ 

在一個(gè)鮮花盛開(kāi)的地方，蜜兒老師站在鮮花叢中，笑盈盈地迎接孩子們，然后帶著孩子們來(lái)到一片草坪上。 

蜜兒老師首先問(wèn)孩子們的身后有什么？孩子們回答有影子。蜜兒老師再問(wèn)“為什么會(huì)有影子呢”？孩子們齊聲答：“因?yàn)橛刑?yáng)”。蜜兒老師接著說(shuō)“你們?cè)囍胍幌?，如果沒(méi)有太陽(yáng)，世界會(huì)是什么樣子的?！焙⒆觽冋J(rèn)真地想了想，然后七嘴八舌地說(shuō)道：“只有黑夜，沒(méi)有白天”，“只有寒冷，沒(méi)有溫暖”，“只有朝霞，沒(méi)有晚霞，更沒(méi)有彩虹”，“沒(méi)有花草樹(shù)木，也沒(méi)有動(dòng)物”，“沒(méi)有糧食，也沒(méi)有人”。 

蜜兒老師在孩子們回答完后，告訴孩子們要寫的作文就是和太陽(yáng)有關(guān)的，然后讓孩子們脫掉鞋子，先用身體感受一下陽(yáng)光。蜜兒老師首先自己脫掉了鞋子，孩子們也跟著歡呼雀躍地脫掉鞋子，赤腳在草地上撒起歡兒來(lái)。 

“太陽(yáng)的味道真好聞”，不少孩子趴在地上，仔細(xì)地聞著。 

蜜兒老師讓孩子們花兩天時(shí)間把自己完全融進(jìn)大自然里，用身心發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)究竟給他們帶來(lái)了什么。有孩子問(wèn)“作文題目是什么”？蜜兒老師說(shuō)當(dāng)你們感受完畢，自選角度，自擬題目。又有孩子問(wèn)“寫多少字”？蜜兒老師回答“作文得有感而發(fā)，有多少發(fā)現(xiàn)和感悟就寫多少”孩子們又問(wèn)“必須寫成一篇三段式的記敘文嗎”？蜜兒老師答“作文應(yīng)該是一種快樂(lè)的表達(dá)。這篇作文可以是記敘文，也可以是童話，還可以是詩(shī)歌”。 

孩子們聽(tīng)完老師的話，歡呼著三三兩兩地跑到了樹(shù)林里，跑到了花叢中，跑到了溪流邊……  

幾天后，蜜兒老師舉著一本書(shū)，封面上畫(huà)著一個(gè)又大又紅的太陽(yáng)。她對(duì)孩子們說(shuō)“這本書(shū)的書(shū)名是《我的太陽(yáng)》，封面上寫著你們每一個(gè)人的名字。你們太棒了！我為你們感到驕傲。這本由你們寫的關(guān)于太陽(yáng)的書(shū)，讓我重新認(rèn)識(shí)了你們——12個(gè)才華橫溢的孩子”。 

“才華橫溢？你是說(shuō)我們嗎？”孩子們的眼中泛起了閃閃的淚光，激動(dòng)無(wú)比。 

激動(dòng)之余，蜜兒老師又給孩子們留了新的作業(yè)。 

孩子們寫的書(shū)——《水的故事》 

孩子們?cè)谇耙淮纬晒Φ鼗A(chǔ)上，對(duì)這一次的作業(yè)更是摩拳擦掌急切地想完成。 

為了完成這次的作業(yè)，蜜兒撐開(kāi)油紙傘，帶著孩子們到了最高的山頂，去尋找河流的源頭。尋找河流的源頭就是一次旅行，旅行的向?qū)且粋€(gè)從古代穿越到現(xiàn)代來(lái)的動(dòng)物——花臉獸。孩子們跟著花臉獸往前走，地勢(shì)越險(xiǎn)峻，水位落差越大，水流越湍急。孩子們行進(jìn)在崎嶇的山路上，不覺(jué)得苦，也不覺(jué)得累，因?yàn)橛谢槴F的陪伴。 

當(dāng)孩子們看到一道從天上飛流而下的瀑布時(shí)，孩子們以為已經(jīng)找到了河水的源頭，以為河水是從天上來(lái)的。這時(shí)，花臉獸卻向瀑布里走去。孩子們也緊跟著花臉獸，走進(jìn)瀑布。在一個(gè)黑乎乎的洞里走了很久。走出來(lái)后，眼前就像個(gè)繁茂的植物園。又跟著流水聲走了很遠(yuǎn)，終于又來(lái)到了河邊。 

蜜兒老師微笑著問(wèn)孩子們兩次看到的河流有什么不一樣。孩子們七嘴八舌地回答“昨天的河流比今天的這條河寬”，“今天的這條河的水流更湍急”，“昨天那條河的波浪沒(méi)有今天這條河的波浪大”。 

蜜兒老師耐心地聽(tīng)完孩子們的回答，告訴孩子們兩條河其實(shí)是同一條河，因?yàn)樗鹘?jīng)地區(qū)的地貌不一樣，所以河流的流量、流速都發(fā)生了變化。 

蜜兒老師接著讓孩子們談?wù)勛约嚎吹降淖兓?。孩子們認(rèn)真想了一會(huì)兒，然后搶著回答道：“我發(fā)現(xiàn)地勢(shì)陡峭、河道窄的地方水流急。”“我發(fā)現(xiàn)地勢(shì)平緩、河道寬的地方水流慢。”“我發(fā)現(xiàn)河床突然降落的地方就會(huì)形成瀑布?！?nbsp;

孩子們繼續(xù)逆流而上。來(lái)到了仙池邊，看到了雪山。最后，孩子們騎上仙鶴俯瞰雪山。大大小小的湖泊如天上的星星灑落在高山上。一群駝著孩子的仙鶴在絢爛的晚霞里穿行，這是怎樣的一種奇觀哪！ 

第五天，孩子們終于到了雪山腳下。孩子們?cè)谙生Q背上數(shù)著河流在雪山上拐了一道彎、兩道彎、三道彎……、九十九道彎。河道越來(lái)越窄，水流也越來(lái)越窄。仙鶴們緩緩降落在山腰上，孩子們紛紛從仙鶴的背上跳了下來(lái)。 

孩子們發(fā)現(xiàn)，在這座雪山的山腰上，積雪在陽(yáng)光下正慢慢融化成滴滴雪水，這一滴一滴的雪水又漸漸匯成涓涓細(xì)流，許許多多條細(xì)細(xì)的水流匯聚在一起，便形成了孩子們一路追尋的那條大河的源頭。河流從山腰緩緩流向山谷中的河道，一路上，又有許多涓涓細(xì)流匯入河中。原來(lái)，山腳那波濤洶涌的河流就是由這無(wú)數(shù)條細(xì)細(xì)的水流匯聚而成的呀！ 

回到學(xué)校里，孩子們花了幾天時(shí)間寫出了《水的故事》，并且一致認(rèn)為寫一本書(shū)不難！ 

不難的作文是怎么寫出來(lái)的？ 

《云朵上的學(xué)校》的這兩節(jié)課其實(shí)是作家楊紅櫻借著蜜兒老師的角色表達(dá)了自己對(duì)孩子們?nèi)绾屋p松地寫出優(yōu)美的作文的理解。 

估計(jì)大多數(shù)家長(zhǎng)都有這樣的經(jīng)歷。孩子一碰到寫作文，就愁眉苦臉，喊著寫不出來(lái)。如果，老師在布置每一篇作文前，孩子都有機(jī)會(huì)事前充分地體驗(yàn)、感受，應(yīng)該沒(méi)有寫不出來(lái)的作文吧！ 

我們常說(shuō)有感而發(fā)。如果無(wú)感又如何發(fā)呢？不光是孩子們無(wú)感發(fā)不出，大人不也是如此嗎？ 

但是，這個(gè)道理雖然我以前也知道，只是在讀完這個(gè)故事后，才有了更深刻地理解。 

在云朵上的學(xué)校里，還有很多有趣兒的事兒：除了笑貓和它的朋友球球老老鼠，還有孩子們與日常飲食迥異的一日三餐，蜜兒老師收集噩夢(mèng)和美夢(mèng)的黑色口袋和粉色口袋，蜜兒老師的會(huì)行走的旅行箱和會(huì)帶著孩子們一起飛油紙傘！ 

想看看這些有趣兒的事兒究竟多有趣嗎？那就找來(lái)這本書(shū)和孩子一起讀讀吧！ 

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