從留言中，我發(fā)現(xiàn)了三個(gè)典型的語言學(xué)習(xí)誤區(qū)

從大家的留言中，我發(fā)現(xiàn)媽媽們其實(shí)很多都已經(jīng)行動(dòng)起來了，但是陸續(xù)遇到了很多問題，今天我就集中說說三個(gè)典型的實(shí)操問題。

第一個(gè)，在低級別停留時(shí)間過長。

這個(gè)問題最多，有兩種體現(xiàn)，一種是長時(shí)間在一個(gè)級別不動(dòng)，一種是升了兩個(gè)級別再反復(fù)回去從頭鞏固。

這是我們以前和現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)的方式，要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化鞏固，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)透學(xué)明白了，再進(jìn)行下一個(gè)。

這種方式好不好呢？看用在哪兒了。用在學(xué)?？荚囍校@樣做挺好，跟著老師的步驟走。

用在嬰幼兒的英語啟蒙中，不太好。我們用分級給孩子讀英語，是要用地道的語言模擬語言學(xué)習(xí)環(huán)境，用大量的可理解性輸入幫助孩子創(chuàng)造語感。

你如果長時(shí)間在低級別停留，不管是語言的寬度還是廣度都受影響，詞匯量輸入不夠、詞匯難度輸入不夠。

大家都聽過那個(gè)理論：孩子的語言能力與家長和他交流的語言成正比。你和他說的越多越豐富，對他的語言能力越有幫助。

這樣做的家長可能問，沒有全部掌握怎么辦？沒有關(guān)系啊，這是啟蒙階段，你和孩子說的母語他全都明白嗎？既然母語沒有都掌握，英語也不需要精細(xì)扣到每一個(gè)詞，所有在低級別出現(xiàn)的詞匯高級別還會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，在語境中加強(qiáng)理解記憶就好。但是，要做到可理解性輸入，不能全都不明白，那就是“磨了個(gè)寂寞”，具體可以看“給小娃讀英語怎么判斷讀懂了”那篇文章。

第二個(gè)，要求孩子背內(nèi)容。

有家長留言，說自己的孩子沒有背下來分級的內(nèi)容，還要不要繼續(xù)往下讀？

我還沒來得及回復(fù)，其他家長的留言就上來了，和我一樣著急：為什么要讓孩子背呢？

噢，我突然想起來了，我們上學(xué)的時(shí)候老師就是讓背課文啊，尤其英語課文，基本是全篇背誦，估計(jì)這個(gè)家長上學(xué)的時(shí)候也被這么要求了！

這就是典型的用我們學(xué)英語的方法來教孩子。分級不是課本，它是我們用來進(jìn)行大量語言輸入的工具。并且現(xiàn)在英語資源非常豐富，不像我們學(xué)英語的時(shí)候資源匱乏，課本就是精華，背誦課文可以短期快速掌握句式用法。

你可以摘選部分自己認(rèn)為好的句式表達(dá)，和孩子一起用起來，在使用中自然而然就背下來了。

第三個(gè)，要求孩子跟讀內(nèi)容。

有家長為了確保孩子學(xué)會(huì)了、掌握了，要求孩子跟讀內(nèi)容。

跟讀這種方式本身沒有問題，但是要看孩子的興趣和年齡，留言的那位家長說，孩子有些抗拒，不愿意跟讀。

尤其在早期親子閱讀的時(shí)候，不需要讓孩子過早開口讀英語，讀，這件事，有點(diǎn)水到渠成的意思，家長讀得多了，孩子自己也會(huì)愿意跟著讀出來。如果孩子喜歡，那就鼓勵(lì)；如果孩子抗拒，那就等等。

其實(shí)這些問題仔細(xì)想想，都是一個(gè)原因，就是用了我們曾經(jīng)上學(xué)在學(xué)校學(xué)習(xí)英語的方式來教孩子，反復(fù)鞏固、背誦課文、大聲朗讀。怎么破解呢？用孩子學(xué)習(xí)母語的方式來思考，你教孩子學(xué)習(xí)母語是怎么做的，多說話、多交流、多鼓勵(lì)，遇到的問題自然就迎刃而解了。