如何提高小奧學(xué)習(xí)效率-家長篇

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如何提高小奧學(xué)習(xí)效率-規(guī)劃篇

提到了如何制訂規(guī)劃，接下來的兩篇是具體執(zhí)行階段。分為家長篇和孩子篇，也就是如何費(fèi)家長和費(fèi)孩子。 
 

 好的老師，是因材施教，是量身定做。當(dāng)孩子反饋有不懂的地方時(shí)，能重點(diǎn)講解，并復(fù)習(xí)回顧之前相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，甚至于現(xiàn)場(chǎng)出題、改題，直至孩子真的搞懂為止；當(dāng)孩子的反饋超出預(yù)期時(shí)，能提及或者補(bǔ)充后續(xù)知識(shí)點(diǎn)，延伸拓展。這種能1對(duì)1貼身服務(wù)的老師叫“家長”。

 做題是需要天分的，教人需要另外一種天分。畢竟念答案很容易，但是道破題目本質(zhì)，能講出破題思路可并不容易，所以教人如何做題比自己學(xué)習(xí)做題更難。有這種水平的名師本就是鳳毛麟角，而達(dá)到這種水平的老師也都是教大課。如果期望1對(duì)1的效果，只有家長自己盡力朝著這個(gè)方向去努力。

 家長是聯(lián)系知識(shí)和孩子的紐帶，帶寬越寬作用越大，如果家長能聽課，陪課，及時(shí)給孩子答疑，那么孩子學(xué)習(xí)的效率基本就跑滿了。關(guān)于家長如何輔助可以參考《雙減時(shí)代家長自雞奧數(shù)心得》。如果認(rèn)為上述要求太高，那么家長可以由主動(dòng)變輔助。從以下幾個(gè)方面入手：

 首先，搜集信息，選擇合適路線：這點(diǎn)看似簡單，其實(shí)很多人都沒做好。因?yàn)楦淖円粋€(gè)成年人的想法太難了。很多家長不是尋找正確的觀點(diǎn)，而是尋找和自己一樣的觀點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)這么大，找到共鳴實(shí)在是太容易了。拿一些文章或者短視頻的內(nèi)容來斷章取義，忽略觀點(diǎn)的前提，只是因?yàn)檫@個(gè)觀點(diǎn)很符合自己的想法，然后就認(rèn)為原來自己的想法是對(duì)的，顯然是不合適的。

 當(dāng)然，也不能走入另外一個(gè)極端，那就是被大量的無效信息淹沒，誰的都聽，自己則在中間一直搖擺不知所措。這在某些喜歡“泡群”，但又沒有足夠判斷能力的家長身上非常明顯。這類家長可能已經(jīng)選定了一套教輔或者課程，但是不同群聽到了一些其他的“名詞”又開始猶豫現(xiàn)在的選擇是否合理。

 比如本來制定了計(jì)劃備考比賽A，聽到群里另一個(gè)比賽B，又花幾天時(shí)間去了解。其實(shí)有含金量的賽事群里都會(huì)有提到，信息少的比賽要不是本身含金量太低，參與人數(shù)少，要不就是某個(gè)地區(qū)專屬，在全國大群中討論很少。需要注意的是，比賽的含金量不是看是否是全國范圍（甚至全亞洲、全世界），也不是看報(bào)名費(fèi)或者參賽總?cè)藬?shù)。而是要看最頂級(jí)的那批孩子有多少參加了這個(gè)比賽。有的地區(qū)能夠起決定性的考試并不收費(fèi)，交錢就能參賽甚至到第二輪的比賽反而是門檻最低的。還有某些需要實(shí)力才能獲得邀請(qǐng)的考試，就算只有幾百人，也是含金量最高的。

 還比如，經(jīng)常有家長在群里問某某課程或者某某老師怎么樣。這些家長基本沒有想明白一個(gè)道理：連普通家長的水平和閱歷都知道的，其他牛娃家長怎么可能不知道。公眾號(hào)推薦的老師、課程已經(jīng)是正常效率孩子絕對(duì)看不完的，為什么還要不停地去試錯(cuò)呢。這就像散戶炒股，聽了所謂“內(nèi)幕消息”就跟進(jìn)，結(jié)果只能是被割韭菜，連普通散戶都知道的還能叫“內(nèi)幕消息”嗎？莊家就是打著“內(nèi)幕消息”的旗號(hào)來引誘投資者走入陷阱，利用的就是信息的不對(duì)等。不要幻想有哪種別人都不知道的“武林秘籍”，自己偷著練幾年，就能出山大殺四方。

 其次，做出取舍：這一點(diǎn)更難。取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下。一套教輔，孩子踮踮腳能夠到的難度是最合適的。但對(duì)于不同的模塊，孩子的掌握程度往往是不一樣的，所以孩子踮腳后能夠到的高度也不是一成不變的。這個(gè)時(shí)候家長的判斷就尤為重要。而判斷的前提，是家長至少對(duì)孩子目前的學(xué)習(xí)情況能有一個(gè)大致的了解。

 原因在于，如果是第一遍學(xué)習(xí)，孩子是無法準(zhǔn)確判斷這一講題目的難度，在孩子眼中，會(huì)做的題目就是簡單題，不會(huì)做的題目就是難題，僅此而已。但題目的難度是有客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的，這也是《高思導(dǎo)引》這套書的厲害之處。家長一查題目幾星就能做出判斷，但為什么不建議讓孩子直接看呢，因?yàn)榇蠖鄶?shù)孩子都有畏難心理，一看到4、5星題，從心理上基本就斷定做不出來。我平時(shí)都是把導(dǎo)引的題目直接抄在白板上，并且難易題目混著出，沒有規(guī)律，等做完以后再告訴難度。

 學(xué)習(xí)奧數(shù)的時(shí)間不是取決于會(huì)做的題目，而是不會(huì)做的題目。如果目標(biāo)是3星，那么完全可以放棄5星題目，最高做到4星。面對(duì)孩子不會(huì)的題目，如果時(shí)間足夠當(dāng)然可以研究一下。但時(shí)間往往都是不夠的，那么適度地放棄一些難題可以節(jié)省一些時(shí)間。但哪些必須硬啃，否則后續(xù)的學(xué)習(xí)會(huì)推不動(dòng)；哪些可以先放一放，標(biāo)記好將來再做。這些孩子無法明確，老師無法實(shí)時(shí)答疑，同樣需要家長做出判斷。所以，如果不是專門的考試或者做題速度的訓(xùn)練，單純的研究問題，最好家長能夠全程輔導(dǎo)一下，這個(gè)極其費(fèi)家長，但是效率也極高。

 最后，利用碎片時(shí)間：我們每天的整體時(shí)間差不多都是一樣的，睡眠時(shí)間大概也不會(huì)差太多。往往是碎片時(shí)間的利用決定了大家的時(shí)間總量。有的事情必須完整時(shí)間內(nèi)完成才有效果，比如聽課，難題的思考；有的事情完成可以零碎時(shí)間處理，比如整理錯(cuò)題、復(fù)習(xí)等。需要家長做出表率。如果家長在零碎時(shí)間內(nèi)刷短視頻、打游戲、看直播、水群，那么孩子也會(huì)經(jīng)常說自己“沒時(shí)間”。

 如果一個(gè)人的效率高、記憶力強(qiáng)、專注度高的話，完全也可以在零碎時(shí)間內(nèi)也完成別人必須整塊時(shí)間內(nèi)完成的事情，比如一個(gè)課程，我可以每次看10分鐘，分幾次看完。這種能力是逐步鍛煉出來的，關(guān)鍵在于每次看課時(shí)候都做筆記，把重要的思路寫在便利貼上，這樣下次看之前大概掃一下，那么思路就能接上了。

 反之，如果聽課不動(dòng)筆，就算在整體時(shí)間內(nèi)聽課，也可能是走馬觀花，當(dāng)時(shí)聽起來感覺茅塞頓開，但是過兩天發(fā)現(xiàn)都忘了。這時(shí)候就能理解，為什么孩子經(jīng)常一些學(xué)過內(nèi)容忘了的原因，因?yàn)槎?、眼睛都在工作，唯?dú)大腦在偷懶。

 最后想和家長說的是：雞娃更要雞自己，家長不一定能掌控孩子，但一定可以掌控自己。把雞娃當(dāng)成人生中比較重要的事情，但不是最重要的事情。要平衡好工作和家庭，先把自己雞出一定的高度，給孩子一個(gè)托底，然后再在這個(gè)基礎(chǔ)上，盡自己所能將孩子托舉到能夠達(dá)到的最高高度。